谈素质教育作文

篇一:谈作文教学中的素质教育

谈作文教学中的素质教育

作者:唐明

来源:《科教创新》2013年第10期

拥有良好个性的人往往善于思考,具有判断思维能力和创造能力,有较强的意志和独立行动的能力,这是新世纪对人才素质发展的要求。因此,重视学生的身心特点,注重学生的个性培养,走自己学习、自主以展之路,是素质教育的最基本的要求,我们在学生作文中该如何体现素质教育这一基本要求呢?以下是我几点粗浅的看法:

从学生的个性培养这一角度出发,教师在写作指导时不要设下种种框框去束缚学生的思维。写作内容最好采用内容不限,体裁不限,篇幅长短不限的自由式作文。具体做法是:

一、刻意选择范文,指导学生在模仿的基础上搞创新

范文的选择要有讲究。范文的题目可以和学生的题目相仿,但不能相同。同时对作家的文章有时不止提供一篇,可以提供同类的数篇,使学生明白同一问题、同一现象,作家们的看法、感受是不一样的,描述就会千差万别。这样学生就会意识到每个人应用自己的思维角度,用自己的方法,去观察世界,感受世界,从而激发学生独立思考,自己发展,搞创新,避免千篇一律的现象产生。

二、重视口语表达能力的训练

口头作文是写作训练的主要方法之一。口头作文的好处在于能使学生的思维少受到限制,在一定条件下,有自由发挥的余地。无论是语文课,还是语文课外活动,都应注意加强学生口头表达能力的训练。可以先限时作文,然后口头表述;也可以采取即时口头作文等形式,让学生在多练的基础上提高口头表达能力,这是提高写作水平的基本训练方式之一。

三、培养学生每天写日记的习惯

写日记是学生写好作文的最佳练习途径。让学生把每天的所见、所闻、所思及时记录下来,既积累了素材,又培养了学生细心观察世界,积极进行思考的好习惯。只有平时多动笔、多思考、多观察,注重积累,才会有思想的灵感,思维的火花出现,才能提高写作水平。所以说应注重培养学生写日记的习惯。

四、多使用启示性语言,注重引导式教学

教师应为学生创造写作的空间,并给予适当的指导,对同一个作文题目,学生应充分发挥自己的想象力,进行发散思维,不能要求学生怎样写、写什么。作文不同于其它作业,作文不能求同,而是要“求异”。教师可多使用一些启示性语言,鼓励学生用多种表现形式,多种表达

手法,表达同一事物。启示性、引导式指导,主要是讲教师和学生一起审题,收集材料,研究写作方案。具体怎样写作,留给学生自己发挥。

五、每次作文要求不宜过高,要切合实际,并注重循序渐进

每次作文要求不宜过于全面,要突出重点,比如强调说明顺序等;再者不在以成人的眼光和标准去要求学生。只要学生能达到每次作文训练的主要目的就行了,在此基础上再提高要求。

当然,写作教学中培养学生发展的方法很多,只要能针对学生的具体情况,对学生进行有意识的训练,就有利于发展他们的个性,发挥各自的特长,体现创新教育的发展。

篇二:谈素质教育下的小学作文教学

谈素质教育下的小学作文教学

在当今的语文作文素质教学中,通过培养学生的观察能力,创设情景,并激发学生的兴趣,是提高学生写作能力的很好方法。大家知道,中小学写作教学的目的非常明确,就是培养学生的语言表达能力。那么,如何提高学生的这种能力呢?仅仅通过以前一周一次“课堂作文课”的老套方法已经不在适应这个时代的素质教育了。下面笔者根据近年来在教学实践中的经验,进行阐述如何在素质教育下提高学生的写作能力。

一、观察是写作的眼睛

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,是写作的眼睛,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。观察对写作如此重要,那么怎样培养学生的观察能力呢?

笔者在教学实践中发现从玩中观察,在活动中观察是培养学生观察能力的很好方法。从孩子喜欢的事物中观察,孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛,效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时,正赶上学校组织学生到野外去活动,我就抓住这个时机,让学生对植物进行观察。于是我给学生布置了观察作业:让学生选三种你喜欢的植物,认真观察它的颜色,样子以及生长特点,回来后画下来在班里展览,他们很顺利地就写下了一篇文章,并且其中的几篇写的还很不错。

小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我尽量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”,“特技表演”,“知识竞赛”等。

二、创设情景是写作的材料

在语文作文教学中创设情境,通过营造轻松愉快的学习气氛,创设生动有趣的教学情境,让学生感受教材中蕴含的美的因素,能够激发孩子身上的求知与求学的欲望,发挥学生的主体作用,促进学生自主学习、主动发展、自由思考,陶冶其情操,培养审美能力,是提高学生语文素质的一个有效手段,是提高学生写作能力的有效方法。

例如,在《古诗三首》的教学中创设情境,以美激智的尝试。教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容,创造美的氛围,有助于学生发挥想象力。在教学李白的《早发白帝城》时,选择古筝曲配乐吟诵,教师随着明快的乐曲声吟诵,学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象,体会作者喜悦的心情。以美的氛围,为学习这首诗作好情感铺垫。同时又为学生的想象提供了一个很好的情景,为写作提供了一个很好的素材。

在教学《早发白帝城》时,在逐字逐句理解诗句的基础上,学生用自己的话说诗句的意思,教师用简笔画再现情境,用粉笔勾勒彩云、山、水、小船,学生边讲,教师边画,画面从无到有,处于变化之中,吸引学生的注意力,把学生带入情境。让学生通过画面,感受诗中两岸悬崖峭壁,猿声啼叫,一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象,画面静中有动,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,听到画外的音。活跃学生的思维,更好地理解诗句。这不仅有助于学生理解课文,更有助于学生思考作者是怎么写出这么好的诗来,“我”是否可以模仿一些呢?这样在不经意中就培养了学生的写作能力了。

三、培养兴趣是写作的助推器

当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过程,显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教” 。作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来,笔者在作文教学中培养写作兴趣,开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的创造力。

(1) 要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力。

鼓励,实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生,也应该以鼓励为主,老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦,点燃思维的火花。例如我的一个学生,在看图写一段话的课中,“美丽的小山村”写得很有真情实感,不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩;更重要的是想象丰富,使自己如同身临其境,“我仿佛也置身于这美丽的景色之中,一会儿藏在一片红色的桃花林中,一会儿又躲在金灿灿的迎春花中,与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏”描写得非常富有儿童情趣,把画面写活了。

(2)要设计多种形式的辅助练习,发展学生的写作创造力。

为了激发学生的学作兴趣,让学生充满信心地写好作文,笔者除了运用大小作文结合练习以外,又还要设计了一项“写作训练”,坚持了几年,颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣,每天写一段,久而久之,形成了习惯。这项练习文字篇幅不长,

但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评,很有成效。在这一辅导练习中,笔者采用多种形式让学生的创造力得到发展,扩散思维能力得到训练与培养。

总之,在进行写作练习时,不仅要注意培养学生的观察能力,创设情景和激发学生的兴趣,还要指导学生一定要注意篇章结构。一篇好的文章应该是语言文字和内容的完美结合。写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。在素质教育全面推广的当今教学过程中,作为语文老师,一定要抓住这次机会,努力地为中小学素质教育的作文教学开辟道路,为培养新一代更高写作水平的中小学生而努力。

篇三:谈构建素质教育的小学作文教学模式

谈构建素质教育的小学作文教学模式 作文难难以上青天。作文是最富于创造性的学习,从理论上推演,应该是素质教育的最有利阵地。事实上,作文却是老大难问题,师生都以它为“鸡肋”。传统作文教学模式恐怕也是原因之一 。

一、传统作文教学模式的流弊

作文教学模式有的教学法表述为“准备、作前指 导、批改、讲评”①,有的则表述为“命题、指导、批改、讲 评”;②现实中的作文教学一般表现为“老师命题一一学生写作一一老师批改、讲评”。③这些表述在文字上稍有不同,但都有共同点,可以表述为“指导一一写作一一 评改”,这就是传统作文教学的基本模式。

其实,这个作文教学模式是有严重缺陷的。“指导”是老师的指导,“评改”是老师的评改,虽然也有学生参与的变式,但那只是个陪衬,总体上评改还是老师的任务。作文教学以老师始,以老师终,这典型的就是师本思想。学生作文必须以老师为中心,老师布置作文,指导思路,提出要求,然后学生写作,之后就是老师的评改,符合意图的是好作文,不符合意图的便是劣作文。学生在其中只起印证老师意图的作用,老师才是作文的主体。这就是隐藏在传统作文教学模式中的十分有害的师本思想。

二、构建素质教育的作文教学模式

素质教育的核心就是以“人”为本,学生是学习的主体,学生是第一位的。教学活动必须摒弃师本思想,而树立生本思想,全面的主动的为学生服务。作文教学模式也应当体现这种思想,我认为这样一个模式是能够体现生本思想的:“指导一一写作一一赏识一一重写”。这个作文教学模式,其中蕴含了控制论思想,体现了反馈机制。 ④我们看这个作文教学模式是怎样实现这种反馈的:

指导 写作 赏识 重写

(师)信息输出 (生)接收与输出 (师)再输出(生再接收) (生)再输出

如此,这一系统也就形成了双线反馈。就教师而言,其通过输出了信息,在得到学生作文文本后,以作文赏识的方式,实现了信息的接收与再输出。就学生而言,在接收老师的指导信息后,以写作的方式也输出了信息,接着又接收老师的赏识信息,之后重写作文也实现了信息的再输出。这两条线的反馈机制,其交汇点就在赏识这一环节上,由赏识而完成双线的融合,促成了作文的教学双向活动,实现了教与学的有机统一。这就避免了传统作文模式的弊端,只有老师一条线的信息反馈。而没有学生这条线的信息反馈。它是以老师指导始,以学生重写终,这就把作文教学的落脚点定位于学生,以学生的学习景况为教学指归。而不像传统作文教学模式那样,把教学的落脚点定位于老师,学生只是其教学流程中间的一个环节。这就克服了师本思想,而在教学中以机制的形式确立了生本思想的地位。

三、赏识是实现作文素质教育的关键

作文赏识处在双线反馈的交汇点上,是教与学结成有机统一体的纽带,具有十分重要的作用。作文教学能否真正实现生本思想的转变,其关键在于能否架起学生作文写作与作文重写的桥梁,这将取决于作文赏识。

首先,作文赏识符合学习心理学规律,能有效地激发学生学习的心理动机,从而形成反馈机制。一般地,人都有尊重的需要,都期待被赏识。处在发展中青少年,这种心理需求则更为明显,都期待得到老师和学校的赏识与肯定。人们往往在赏识和肯定中观照自身的力量,产生成就感,从而获得愉悦的审美感受和积极的情感体验。这种积极上进的心态,则又会成为人们进一步努力学习与工作的触发点,成为其获取更大成就的基石。

“指导”’阶段形成作文动机是十分必要的,它直接引导了“写作”。在作文教学流程中,“写作”只是学生线的起点,必须要有“重写”环节才能形成一个完整的反馈机制。激发“重写”作文动机的,只能是赏识。其实,这个阶段较之“指导”阶段更易形成作文动机,因为已经有了学生的作文文本,能够切实地让学生体验成功的愉悦。学生在作文赏识中,观照到了自身的作文能力,看到了老师的赞赏与期待,就能形成积极上进的心理期待,就能重新形成作文动机。体验到作文成功 愉悦,则更以积极的心态投入到作文重写中,希望把作文写得更好,从而获得更多的赏识与肯定。作文赏识正是这样有效运用学习心理学规律,满足学生尊重的需要,使之观照到自身的能力,获得积极肯定的的情感体验,从而变“要我写”为“我要写”,引发学生作文的内驱力。

其次,赏识其面向全体,立足差异,促进个性发展。赏识,它蕴含着深厚的人本思想,不仅是承认而且是尊重学生个体的差异,“承认个体有脱出常模确定个人发展方向与发展方式的权利,乃至承认个人有落后的权利。针对差别开展工作,就是说,差异既是教育的出生点,又是教育的最终结果,不应该也不能够用同一模式要求所有的受教育者。”赏识就是面向全体学生,尊重每一差异的个体,发掘他们各自的闪光点,鼓励每一个性的发展,其充分体现学生主体性精神,力促每个学生都能获得成功。

第三,赏识充分体现素质教育精神,克服应试教育弊端,促成全体学生发发燕尾服。传统作文评改中,常有这样的情况:优等生的作文则精批细改,呵护有加;后进后的作文,就马虎应付,满纸缺点。考察老师的心态,其对于后进笺不长进是不耐烦的,有着放弃这个学生的意思。这正是应试教育思想在作祟,放弃一部分,发展一部分,培养优秀,确保升学。

素质教育则不能这样,它有一个基本思想就是面向全体学生,不放弃任何一个。赏识就表明老师必须要有人本思想,必须以积极肯定的心态看待每一个学生,而不是厚此薄彼。老师只有端正学生观,不是对优等生就宠爱有加,而对后进生就冷眼指责,那才能实现素质教育的目标。只要老师以赏识的心态去看待后进后,那也一定能发现他们的闪光点。“生活并不缺少美,缺少的是发现。”实际上,每个后进生都有可能肯定的地方,关键是老师要有良好的赏识心态,要以发现的眼睛“发现”后进生,让他们也能时常体验到成功的愉悦。学生不断地得到积极肯定的情感激动,就能形成良好的学习动机,作文便能不断地进步,从而完成作文教学任务。

篇四:试谈作文教学中素质教育

试谈作文教学中的素质教育

作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。

1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学

当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的 积极性。还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起

时体育健儿那激动的泪水,体会成功的喜悦和作为一个中国人的骄傲,培养民族的自豪感。即使学生懂得了升旗的重大意义,增强了热爱祖国的感情,又使作文充满了时代气息。利用晚自习的读报课,指导学生关注时事新闻,收集各种新鲜活泼的正面教材:有致力改革创新开拓前进的;有见义勇为、救死扶伤的;有匡扶正义、乐于奉献的;有为慈善事业献爱心的等等。特别是这一两年来中国的经历,让我们所有国人的心灵受到了一次洗礼:南方的冰雪灾害和512特大地震,见证了中国人民的坚强与强大的凝聚力,北京奥运会让世界看到了一个全新的中国,每年电视新闻媒体评出的感动中国的十大人物,全国的道德模范他们的事迹,今年五月我校一个去年应征入伍的同学在中缅边境森林救火中英勇牺牲。所有的正面材料都让他们感到可信可亲、容易接受和理解。同时感染力强,利于激人奋进。 实践表明,这样进行作文教学改革对于提高学生素质是很有意义的,能较好地调动学生寻找美好事物的积极性,培养学生歌颂美的事物的情感,锻炼了学生敏锐的洞察力,帮助学生客服颓丧伤感的情调,使学生的思想觉悟和写作能力同时得到提高。

2.对学生作文中反映出来的缺点,错误,在批评讲评中着眼于疏,致力于导

当今的青少年学生,生活在纵横交错的各种思想体系交织成的思想网络之中,他们头脑受到各种复杂思想的影响,既有新的、又有旧的,既有先进的、又有落后的,既有真善美的、又有假恶丑的,等等。因此,学生作文中难免出现一些政治观点和思想情调等方面的缺

点、错误。本人认为,着眼于疏,致力于导,抱着与人为善的态度,满腔热情地帮助学生端正认识,提高觉悟,这才是正确的方法。

2.1指导学生加强自身修养,提高自我认识的意识,增强他们挑战困难的勇气,树立正确的人生观和价值观

我在评改《失败源于一粒小石子》一文时,就教育学生要正确认识失败,查清原因,不要因为没有及时倒出鞋中的一粒小石子而磨破了脚,停止了前进的步伐,现在的一些小毛病,如果不及早改正也许会成为你以后成功的绊脚石;在讲评《我和别人比明天》一文时教育学生尊重父母的劳动养成勤俭节约的好习惯,同时更要努力奋斗,创造属于自己的美好明天。08年春晚由农民工子女朗诵的一首“别人和我比父母,我与别人比明天”曾让多少人流下欣慰的泪水。命运掌握在自己手中,让学生在教师精心指导下逐步树立正确的人生观和价值观,成为新时期有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。

2.2帮助学生提高辨别是非的能力,惩恶扬善,增强正义感

如今的社会物欲横流,对生活在象牙塔里的中学生来说,现实世界是五光十色,充满诱惑,特别是相对比较枯燥的学生生活来说,网络世界更是无法抵挡,我在组织学生辩论“中学生上网到底是利大还是弊大”时,教导他们在利用网络开阔眼界,获取知识外,应自觉抵制不良信息,告诫他们一些资料上介绍国外是如何规范中学生上网的,从而让学生自己谈谈中国政府应急需加强与完善的领域,培养学生参政议政的意识,对班里有些沉迷网络游戏几乎完全放弃学习

的同学,谆谆善诱,让他们在全班的争议气氛中幡然悔悟。中学生喜欢交朋友,但缺乏辨别能力,不懂什么才是真正的朋友,往往把人们眼中的狐朋狗友当作真正对他好的人,由交友不慎导致的成绩下滑、纪律涣散的情况时有发生。因此,作为身负“文以载道”“教书育人”重任的语文教师,应及时引导和帮助学生走出错误的沼泽,奔向光明的未来。

2.3树立良好的文风,引导学生朴实为文、诚实做人

很多学生作文千篇一律,假话、空话、大话连篇,教师应帮助学生克服“假大空”的文风,告诉学生“文如其人”作文就是做人,文风是思想作风的反映,艺术的生命在于真实。作文必须写出生活中的真挚、真情、真理。从而较好地端正了学生文风不正的态度。由于作文教学实施了素质教育,学生不但学会写作,还学会了做人。 实践使我深有体会:作文教学要注重素质教育,自觉地、积极地把握写作的有利因素。根据学生的优点和存在的问题进行素质教育,这是培养一代新人的重要途径。

收稿日期:2009-07-16

篇五:浅谈作文教学中的素质教育

叶圣陶说过“作文就是用笔说话;作文要说真话,说实在话,说自己的话,不要说假话,说空话,说客套话。”这一句话不仅指导学生怎样作文,还教育学生怎样做人。 作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。

面对知识社会和学习社会所带来的巨大变革,国际21世纪委员会提出了21世纪教育的四大支柱,即学会求知、学会共事、学会共处、学会做人。其中学会做人是教育和学习的根本目标。做一个独立自主、勇于创新、开拓进取、有责任感、人格完善的人——即全面和谐发展的人,是21世纪教育所关注的核心目标。下面就如何在作文时教会学生做人、提高作文水平浅谈几点自己的看法:

一、通过作文教学来促进学生心理健康发展

“以人为本的作文教学范式”着手于学生现状,着眼于学生的未来发展,它的提出对引导学生积极思维,学会做人,学会共处,学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活,从生活中获取写作素材,使学生有话可说;还要启迪悟性,引导学生感悟社会、人生、(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:谈素质教育作文)自然及文学、艺术、现代科技,激发学生的情感和灵性,使学生有话要说。注意学生的心理特征,关注学生的内心世界。拓展学生的视野,力求体现“使生活成为作文的内容,使作文成为生活的载体”这一理念。

学生作文就是要使学生铸造自己健全的人格,使自己成为符合社

会需要、时代需要的人。为此,教师要努力使学生作文的过程成为学生思想品德内化的过程。以教学艺术为支撑,引导学生把做人转化成自己内在的心理需求。

“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”这句话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”,就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。让学生观察大自然,是生活;让学生接触社会,与各种人打交道,是生活;带学生参加各种班队活动也是生活。总之,我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落,让学生在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他们倾吐的欲望。

二、通过作文教学来培养学生的意志品质。

心理学认为,人的意志可以调节人的内外活动,它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。在作文中,要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高,不可能一蹴而就;要经过认真观察、长期练笔,特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难,增强耐挫力,作文水平才能提高。由此可见,学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。经过长期锻炼,顽强而不急于习成,坚韧不拔而不知难而退,持之以恒而又不一暴十寒等优秀品质才会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。

三、通过作文教学来调动学生的情感因素

教学时,要求学生克服“平面性”弊端,不光能就事论事,更能举一反三,意味深长,应全方位、多角度灵活地进行指导。我想应该包括:知识、技能、情感。知识就是文章表现出来的字、词、句、段、篇、修辞等;技能就是布局、表达详略;情感则是文章的灵魂,也正是学生心灵的平面镜,是学生做人的反光镜。因此,作文时应充分发掘学生的有效情感因素,让情感流露在字里行间,使学生在作文时也受到熏陶、感染,在作文时做人。

四、通过感知陶冶学生情操,培养学生审美观。

教育学生要写好作文,必须先做好人。在作文教学中,培养学习良好的道德是不可忽视的内容。建立教育同作文的有机联系,使学生树立正确的人生观和价值观;加强审美教育,使学生认识大自然和社会发展中美的潜力,不断鞭策自己,创造价值。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑、恶,捕捉生活中的灵感,使作文不空不假,写出自己独特的东西,从而多出作文的个性。

我们力主提倡学生“真实地做人,真实地思想”。学生在写作中,要随心所欲,爱写什么,就写什么。只要是积极奋进,健康向上的,都可以大写特写。阳光明媚,春风轻拂可以写;电闪雷鸣,风雨交加也可以写;一草一木,一颦一笑,一俯一仰,凡人凡事都可以写。整个批阅过程中,应该积极参与作者的感情体验,做到感同身受,撞击出心灵的火花。这样,才能让每一个活生生的人写出自己的自然而然的内心喷涌而出的生活感受来,从而心灵得到了净化,在做人时作文。

五、通过做人的教导促进作文水平的提高

做人就是要做一个真实的、诚实的人。在生活中感受做人的乐趣,而表达这一过程的最好方式就是作文。心存感激,用作文来描绘幸福生活,保留美好瞬间,说自己想要倾诉的心底话,表里一致,这样写出来的文章不仅内容丰富,而且形象生动,真挚感人。这也就是在做人时作文,作文时做人。

六、增强自信心,鼓励作文

生活本来就是一篇作文,因此作文不能只局限于作文课,不能只局限于课堂。生活中的每一次活动,每一件事都要挖掘学生的智慧,积极引导,鼓励学生各抒己见,发表自己独特的见解。在作文教学中,努力激发学生的习作兴趣,使他们热爱写作,谙熟门径。在这个过程中让学生充分感受到自身的价值,做一个独立的人、独特的人、热爱生活、表达生活。

春风化雨,润物无声。相信在新课程改革的引领下,各位教育工作者的努力下,作文教学定会发挥出它微妙而巨大的作用。


标签:素质教育