昌乐二中导学案

  昌乐二中“271高效课堂”解读;导学案编制;一、明确导学案编制的分工:提前计划,整体安排;二、制定导学案编制的一般流程:导学案编制六大步:;三、导学案的编制样式;1.导学案信息和评价区;例:初二数学上学期学案编号:24使用时间:201;2.学习目标;3.使用说明与学法指导;东西,其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方;4.预习案;5.探究案;当堂检测(说

  昌乐二中“271高效课堂”解读

  导学案编制

  一、明确导学案编制的分工:提前计划,整体安排。新老结合,分组合作。

  二、制定导学案编制的一般流程:导学案编制六大步:1.包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究,确立核心知识和重点知识,舍弃边缘和非重点知识。2.包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标,并研究把核心知识和实际生活联系起来。3.主备人编制导学案。4.备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案。5.集体备课讨论6.主备人回去再研究,根据集备讨论情况再修改,完成导学案并交备课组长和包科领导审批。

  三、导学案的编制样式

  1.导学案信息和评价区。

  例:初二数学上学期学案 编号:24 使用时间:2015-10-20 编制人:赵春梅刘文涛 审核人:赵春梅 班级: 小组:姓名:教师评价:

  2.学习目标。学习目标的设定要做到“四个吃透”:①.吃透教材与课标的关系;②.吃透本课在本学科知识体系中的位置;③.吃透本节课的价值点;④.吃透学情(知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点,更要有学段的系统考虑)

  3.使用说明与学法指导。①使用说明:明确课前自学的内容,自学所用的时间(约15分钟),A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。②学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助,如何自学,何时完成导学案。学法指导是教给学生解决问题的办法和手段,它不是“取向”,是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题,用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效,学法指导是最典型最纯粹的

  东西,其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法,也可以说是对学生的一种温馨提示。

  4.预习案。①.教材助读,即指导学生通读教材,把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实,让学生把教材内容读细、读透,并识记基础知识。通过助读,引导学生顺利完成本节知识的预习,既对学生的预习起到目标引导作用,又对学生的预习起到过程指导作用。②.在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时,既要引导学生注意细节知识,又要引导学生理清本课知识的层次,还要从整体上把握本课知识。③.助读形式灵活多样,避免千篇一律,以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空(不易太多)、问题导学、表格、排序列等方式皆可,也可提示学生去查阅相关材料等。④.助读设计要明确、具体,偏重基础,难度适中,要让大部分学生在此引导下,顺利完成本课的预习。⑤.设计方式上要注意针对性、层次性、启发性和思考性,既不能完全套用教材,循着教材记“流水帐”;又不能难度太大,让学生难以着手预习。课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习,有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。

  5.探究案。①题目设置注重能力培养,纯知识性题目不设计,在课本上能直接找出答案的题目少设计,不需要讨论的题目不设计,克服多而杂的问题;多设计与生活有关的问题,多联系生活实际。②注重典题分析和解题方法的总结(一题多解)。③注重实验方案的设计与实验问题分析 。④注重类似问题的比较拓展。该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升,老师是站在了更高的高度来设置题目或补充内容,达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的,该部分要源于本课内容,但又高于本课内容。

  当堂检测(说明)①.所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。②.根据学科特点和内容情况,设置5分钟左右的题量。③. 当堂检测形式灵活多样,可以是巩固落实,也可以是组内互查。

  6.训练案。训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展,包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练,以锻炼学生思维,提升举一反三、综合运用知识的能力。

  四、导学案三大部分的相互关系:

  ①.预习案是基础,是前提,是课堂得以顺利开展并高效的保证。②.探究案是导学案的中心环节,是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。③.训练案是预习案和探究案延伸,是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程,提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。

  总之,教师学生共同编制导学案:整合教材和生活资源,二度创作甚至原创自学问题、探究问题,教师工作量、要求提高。不是填空,不是题海,是学生高效学习的方案。学生使用: 既有问题导学,又有学生使用方法学习方法的指导,真正成为学生学习的“路线图”。

  使用效果:(1)高度、深度、宽度兼具;(2)超市自选式,不同层次学生各取所需均有收获。

  学习小组建设

  1.每组六人,分上中下三层,首先分层一对一讨论,然后分层解答疑。

  2.担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

  3.培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

  4.创新小组评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神,把评价变为课堂的佐料。

  评价与管理

  高效课堂的实施,高效学习小组的创建是核心,和谐的班级管理是后盾, 有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。

  一、班级管理

  (一)指导思想:创新学生管理模式,把研究权和评价权都交给学生,让学生成为 教育创新的主体,促进学生自我设计、自我管理、自我发展,让学生 快乐成长,全面协调发展。

  (二)要求:

  1 .和谐管理,和谐发展,打造家庭式的亲情关系。

  2 . 建立班级公约,用班规规范同学们的行为,提高班级管理的 科学化、制度化、规范化。

  3 .重视学生自主管理,思路明确,大胆把管理权交给学生。

  4 .打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化,用文化引领班级前进的方向。

  5 .落实值日班长、值周班长制度。

  6.搞好值日班长的每日赠言,并精选点评,每周评选一次最佳每 日赠言。

  7.建立值日班长记录本,搞好每天的总结点评。

  8.建立值周班长记录本,搞好每周总结,开好每周主题班会。

  (三)班级自主管理:

  (1)组建行政管理团队:常务班长、值周班长、值日班长(值周班长和值日班长研究班级工作;值日班长总结当天班级情况)。

  (2)实行班务承包制——做到人人有事干,事事有人干。

  二、评价机制

  主要是让学生不断体验成功晋级的喜悦, 从而保持不断进取的积极性的一种管理模式。这种模式关键在于如何让学生体验到晋级的喜悦。

  积分晋级办法

  第一部分 评价标准

  一、导学案(老师评价) 1、具体评价方式方法及标准由各科老师自主决定,学生的导学 案分为 ABC 三个档次,分别兑换不同的分数,A 等:5 分,B 等:3 分,C 等:1 分,得分即为学生个人导学案得分 2、小组导学案情况,由任课教师根据学生完成情况计入小组课 堂表现总分

  二、自主测试(老师评价)

  1、 小组排名 小组平均分排名,按由高到低的顺序依次积分,评价办法为:第 一名:4 分;二至五名:3 分;六至八名:2 分;第九名:1 分。

  2、 优秀个人 各科按照一定比例分别给学生积分, 100%——7 分; 95%~100%——6 分;90%~95%——5 分;85%~90%——4 分; 80%~85%——3 分;75%~80%——2 分;70%~75% ——1 分;达 不到 70%不得分。 说明:此项只用于个人积分,

  3、进步个人 按照进步的幅度不同给个人和小组加入相应的分数。

  三、课前检查

  1、形式:老师抽查 学生互查