芦花荡导学案

  1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

  2、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

  1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

  教学重点

  把握故事情节,感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。

  教学难点

  理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。

  【知识链接】

  1、走近作者:孙犁,现代小说家、散文家,河北省安平县人。1913年出生,1944年去延安,

  其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜,视为“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。

  2、写作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余个淀组成,占地面积达四十多万亩,淀中水道纵横,共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》等。

  3、文体知识:小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的一种文学形式。小说三要素:①人物。小说中的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的,因此比现实中的原型更为典型。②情节。一般此较完整,往往有开端、发展、高潮和结局,有时前有序幕,后有尾声。③环境。包括自然环境描写和社会环境描写两类。它是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的

  【学习过程】

  (一)导入新课

  在抗日战争时期,为了救亡图存,涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物,他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢?

  今天,我们要学习一篇课文,讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上,有这么一个老头子,年龄将近六十岁了,可他仍像年轻人一样,积极投身到抗日战争的洪流中去,并且以他的勇敢和智慧,狠狠地教训了敌人。

  (二)自主学习

  1、朗读课文,这些小小的字词你一定能顺利过关!

  疟( )子 寒噤( ) 仄歪( ) 泅( )着 飒飒( ) 提防( ) 蹿( )

  2、借助资料书,掌握本课的相关常识。

  《芦花荡》的作者是__________,选自《 》,本文是他的“__________”,他的另一篇小说是《荷花淀》,写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。被称之为“_______ ”派。

  3、认真默读课文,开动脑筋,解决以下问题!

  (1)文章的情节可谓跌宕起伏,请根据小说情节发展的阶段,理清作者的写作思路,并复述故事情节(提示:护送—受伤—复仇)

  (2)本文的主人公是谁?请通读课文,划出文章中对他进行描写的句段。

  (三)合作探究——交流展示:

  1、分析“老头子”的性格:品读小说中刻画人物的语言,体会文中哪些方面突现出了其英雄性格,其中主要表现了老头子的什么性格?作者用了哪些方法刻画人物?

  2、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思?课文中哪些内容表现了老头子的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

  3、探讨:你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点?

  4、小说是借人物、情节、环境来表现主题的,相信任何一笔都是作者精心酝酿的,体味景物描写的作用。

  (1)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。”这段景物描写有什么作用?

  (2)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?

  (3)“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?

  (4)“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。”景物描写有何作用?

  【点拨讲解】方法指导:运用比喻、环境描写、人物描写,增强学生的品析、归纳能力。

  学生展示探究的问题,教师精讲、点拨,共同解疑。

  (四)知识拓展

  1、人物描写艺术探究:

  (1)这个故事的传奇色彩表现在什么地方?小组内展开讨论。

  (2)这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的?

  2、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意?

  (五)课堂小结

  1、哪些句子最能体现出老头的这一性格?

  通过细节描写,(语言、动作、神态等)表现人物

  2、本文最大的特色是环境描写,也就是小说的第三个要素——环境(社会环境,自然环境)

  找出本文环境描写的句子,进行分析:

  总结景物描写的作用:(1)渲染环境气氛。

  (2)介绍时间地点。

  (3)推动故事情节的发展。

  (4)烘托表现人物的心情

  (六)训练提升

  1、本文在结尾处写道:“有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行

  为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。

  2、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事?讲给大家听听。

  (七)作业检测

  一.整体把握

  1.《芦花荡》的体裁是小说,小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是_________。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的 _________ 等性格相一致的。

  2.本文概括介绍老头子的文字是第____段至第____段,分别介绍了老头子的 _________ 、_________ 、_________及 ________ ,具有传奇色彩。

  3.本文的主要故事情节是________ 和________ ,其中________ 者更具有传奇色彩。

  4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法?

  二、片段阅读

  老头子向他们看了一眼,就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船,剥着莲蓬,船却慢慢地冲着这里来了。

  小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。

  眼前是几根埋在水里的枯木桩子,日久天长,也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来,看看就扒上了船。老头子又是一篙,,卜船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。

  一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口,是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散,每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着,想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来,有的两个,有的三个。鬼子们痛得鬼叫,可是再也不敢动弹了。

  老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。

  他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。

  5.用一句话概括上文的故事情节。

  6.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?

  7.文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?

  8.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?

  9.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么?

  10.老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”?

  (二)

  夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

  敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一南个从远方赶来的干部。

  撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。

  〖老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。〗

  老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

  因为他,敌人的愿望就没有达到。

  每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来,敌人发了愁。

  11.选文第一段是什么描写,有什么作用?

  12.文中加点的“敌人的愿望”指什么?

  13.文中划线的句子表现了老头子什么性格?

  14.选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。

  15.请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句,并且说说这句话在文中的作用是什么?

  16.概括选文的内容

  17.加〖 〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?

  (八)参考答案:

  (二)①爱国抗日的热情,老当益壮的气概;②是有爱憎分明的强烈情感;③他过于自信,自尊;④智勇双全的英雄行为。主要表现其性格过于自信和自尊; 用了外貌、语言、动作、心理去刻画人物。

  2、文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格?这句话在文中又起什么作用?

  分析:①两个靠,一切保险;②过封锁线,捕鱼撒网悠然自得;③送女孩进苇塘;为受伤女孩复仇;贯穿全文的线索作用。

  3、探讨:你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点?

  分析:①缺点:洗脸时招来敌人枪火,女孩受伤;女孩受伤流血竟然没听见,还说没事,自信过了头就是缺点;②优点:艺高人胆大才自信,且干出了成绩;的确造成女孩受了伤,但又无数次出色完成任务,且为女孩复了仇。

  (三)1、(明确:表现在老英雄身上。老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血流。)

  (明确:(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色彩。

  2、(1)他没有姓名,因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄,像他这样的英雄很多很多。

  (2)作者在他身上体现出来的英雄品质,正是喻为中国人民是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。

  4、景物描写的作用:渲染气氛,用自然环境暗示社会环境、烘托人物性格和心情、加强抒情韵味的作用。增强文章的生动性;推动故事情节发展。

  ①体味:“敌人”“炮楼”,点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是,在这美丽的周围,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出作者的爱和憎。

  ②“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

  ③“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

  ④“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。” 语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。

  (四)可由歌声想象战士的情绪,想象战士和部队的方方面面。具体的说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

  一.1.富有诗情画意(充满水乡气息,雅致隽永);爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。

  2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。

  3.护送女孩、痛击鬼子、后。

  4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写二。

  5.老头子机智地惩罚了鬼子,替女孩子报了仇。

  6.“慌慌张张,不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子,表现出老头子的机智

  7.为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。

  8.动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。

  9.用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。

  10、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的,如果有人来犯,必然没有好下场。

  11.环境描写,既点明了当时的社会背景,又为人物出场作铺垫,点明人物活动的场所。

  12.防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。

  13.充满自信的性格。

  14.表现在他爱国抗日热情,老当益壮的气概上。

  15.他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我;我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思。全文情节,老英雄的功过都是由这一点发出来的。

  16.点明故事发生的背景及老头子这一英雄形象。

  17.外貌、神态;写出老头子老当益壮,充满活力。