中学挂职总结:读懂你——课改

中学挂职总结:读懂你——课改

细数在周浦中学的日子也半月有余,据个人的深入跟踪了解,周浦中学(周中)的课改犹如一杯咖啡越来越香醇。它的魅力香溢四方,引得多方人员慕名前来。

“明者因时而变,知者随时而制”在西湖区教育局的大力推动下,在十三中教育集团领导小组的领导下,在林久杏校长为首的支教团队的细心谋划、缜密布局下实施的以“理念先行,建模为要,行政推动,有序推进”为基本思路的课改如火如荼的进行。现将本人对周中课改的解读整理如下:

一、构建导学课堂的操作系统

分三个阶段逐步推进。

1、一模重势:会表达,善沟通

课改从改变学生的状态开始,由于新生基础相对较差,学生的表达能力、合作能力、学习能力有待于加强。因此在一模阶段采用的是“三步三查”重点放在大展示,每个组一个任务轮流展示,重点培养学生的表达能力和沟通能力,这一阶段历经了近两个月。这一阶段的实施充分调动了学生的学习积极性,表达能力明显提高,学生自信了、阳光了。但是课堂的效率不高,表现在:每组轮流展示往往造成时间不够,学习任务不能顺利完成;由于合作交流部分的任务学生课前没有预学,单凭课堂内的5分钟左右时间难以深入;每组讨论一个任务,在其他组展示的时候难以有高质量的点评,课堂难以生成。

2、二模重效:能辅导,擅组织

一模的优势改变了学生的状态,学生的表达能力得到了很大的提高和培养,但一模的弊端就是课堂低效,在二模阶段注重小展示环节,重点培养学生擅组织、会辅导的能力,有以下几个变化:

(1)小展示时间延长至20分钟,除了解决自主学习部分,还要完成合作学习的讨论,培养学生的组织、辅导能力,提高小组合作学习的有效性。

(2)大展示的任务为1—2个,教师根据小展示情况确定1—2组展示内容(原则上以合作学习部分知识为主,教师根据实际情况可以有一组展示拓展提升的知识),展示的内容不一定完全按照导学案,可以是部分展示、错误展示、“夹生饭”展示等。注重课堂的生成和提升。

(3)“4+1”小组合作形式,在二模阶段组内同质、组内异质并存,由班级成绩较好的学生组成组内同质组我们称为“巡导团”,其它四组组内异质,组间同质。

3、出模重质:勤反思,重思维

课改的第三阶段在“质量至上,能力立意;小立课程,单元展示;学科思想,有效目标;全校一模,学科多模”指导思想的引领下走学科化之路,注重课程的整合和时空的拓展。各学科在学校统一模式下,根据学科、根据课型研究相应的课堂教学模式,在学生能力方面培养反思能力,注重思维的培养,让课堂成为高效的、开放的、有利于提升学生能力的课堂。

出模阶段预计也要分三步走。这是我们的初步判断,具体要等实践来检验。

第一步:学科化特色。根据学科特点和不同课型,甚至因不同教师的风格,都可以确立不同的课堂学习模式。

第二步:课程整合。导学课堂的实施,必然使课程的推进随着学情不同必须作调整。以能力立意的课堂,必然要求课程也要相应地整合。这一步估计要比较漫长。我们现在力争以学期为单位,小立课程。

第三步:时空拓展。这一步可能是导学课堂的理想境界。学习不再局限于课堂,不再局限于在校时间。校本课程和社团活动可能是导学课堂的重要载体。

在推进课改的过程中,我们逐步提炼出课改的五大元素:先学后教,小组合作,展示交流,及时评价,团队归属。这五大元素的概括,从而使老师理解了导学课堂和传统课堂,尤其是传统优质课堂的最大区别。对教师的理念改变和实践指导有着巨大的意义。

二、构建导学案的运作机制

1、导学案集体备课“三步曲”

教导处统一安排,落实集体备课。星期一文科,星期二理科。集体备课时按照以下三步加强对导学案的研讨。第一步:课时安排,明确导学案编写任务;从数量上保证新授课和章节的复习课必须使用导学案。第二步:将下一周课时的导学案进行研讨交流,从编写的导学案是否符合学情,教学的设计是否合理等方面提出教师的建议,提倡分为学生使用和教师使两种版本的导学案。将导学案修改后上传至教导处,审核后打印。第三步:对上一周课时的导学案反思交流,探讨教学中的问题和取得的效果,并将修改过的、有教学反思的导学案上传至课改办的学科审核人处。

2、导学案管理“三线汇一”

“三线”指备课组、学科审核人、班级课改委员,“汇一”指三线评价的结果反馈给课改办。备课组长是数量的保证,学科审核人是质量的监控,班级课改委员是使用的反馈。这样的管理模式加强导学案的监控,从而提升导学案的编写质量和使用的效果。

三、构建师生的评价体系

课堂学习评价系统以导学课堂三步三查即6个步骤为序,以学生发展为中心,充分关注学生在课堂中的学习状态,并对学生学习情况以及时量化、团队捆绑形式呈现,涵盖了课堂评价标准、评价内容、评价结果使用等方面。

1、备课组评价

备课组重点是学习能力培养的研究,属于软件层面,在学校统一模式的指导下,根据学科的特点,如何提高学生的学习能力。通过每周一次的集体备课,定时、定地点、定内容。教导处设专人统一管理。对导学案的管理课改办从每周一反馈、每月一评、一学期一评进行评价并及时反馈。

2、教育小组评价

教育小组是由两个班所有任课教师组成的一个团队,小组建设能否成功,教育小组的建设和落实是关键。教育小组是硬件建设,侧重于学生学习习惯的培养和规范,着重在小组团队归属的培养。学校制定了教育小组评价的纬度。

3、学生的评价

对学生的评价是激励,不是甄别。建立班级、年级、学校三级评价机制,分一课一评、一日一评、一周一评、一月一评、一学期一评等五个时间段评价。